PROPUESTA ESPECIALIDAD HUMANIDADES INEM

Pereira, Agosto 1 de 2008

INSTITUCION EDUCATIVA INEM FELIPE PEREZ
PEREIRA, RISARALDA, COLOMBIA

PROPUESTA ESPECIALIDAD HUMANIDADES

COMUNBIDI

COMUNICACION BILINGUE Y DIGITAL

BILINGUAL AND DIGITAL COMMUNICATION

BIDICOMMUN

Departamento de Idiomas

Presentamos la propuesta COMUNICACION BILINGUE DIGITAL, COMUNBIDI a la Institución Educativa INEM Felipe Pérez de Pereira, con el fin de participar y aportar con ideas, que consideramos pueden complementar las expuestas por todos los interesados, y ampliar la visión de la nueva especialidad técnica en Humanidades.

Primero, presentaremos una justificación de la propuesta, luego unos aspectos teóricos  intentando resumir y enlazar el amplio componente teórico en cada uno de sus elementos, para después establecer, al menos en una etapa inicial, el plan curricular general y los recursos necesarios para su puesta en marcha, y también unas conclusiones, que si bien no pretenden ser definitivas, al menos si objetivas y optimistas, y por último, una bibliografía que sustente lo relacionado con la propuesta.

De acuerdo al artículo 32 de la ley 115/94 ¨la educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral  en uno de los sectores de la producción y los servicios, y para la continuación de la educación superior¨. También dice: ¨ debe incorporar en su formación teórico-práctica lo mas avanzado de la ciencia y la técnica para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia¨. Y luego en su artículo 33 establece tres objetivos: Primero, la capacitación básica inicial para el trabajo, segundo una preparación para vincularse al sector productivo y tercero una formación adecuada que le permita al estudiante ingresar a la educación superior.

La propuesta COMUNBIDI se justifica al capacitar al estudiante INEMITA de la media vocacional en el manejo  y trabajo digital y bilingue de la comunicación . Al prepararlos para ser, potencialmente vinculados al sector de los servicios en lo social y comunitario y al formarlos tanto en lo académico como en lo humano para ingresar a la educación superior. Además, pueden ser gestores de sus propios medios de producción y servicio de campañas sociales para el bienestar de una comunidad determinada  .

Se justifica, además, porque al integrar en su currículo lo digital y lo bilingue, está cumpliendo con la ley al incorporar lo mas avanzado de la ciencia de la comunicación , con las nuevas tecnologías digitales é informáticas, las cuales permiten mezclar lo regional con lo universal, lo pequeño con lo grande, lo cercano con lo lejano, lo extraño con lo propio. o sea unir los extremos culturales, económicos, políticos, y aún de seguridad del ser humano.

También se justifica porque nuestra región, Pereira, Eje Cafetero, necesita jóvenes valientes, creativos, gestores. Además, socialmente activistas en el buen sentido de la palabra. Que busquen maneras de aportar a la comunidad propia o ajena con soluciones reales a sus problemas específicos. Hoy, se mueve en el mundo real y virtual la oportunidad  de desarrollo cultural y económico , que pueda mejorar lo político de nuestra región aportando a nuestro país y al mundo. Además, nuestra Institución es líder de la región, y como consecuencia con una responsabilidad de mantener actualizada su oferta académica de la media vocacional de acuerdo a las exigencias cambiantes de la sociedad.

Por último, consideramos que se justifica porque las humanidades pueden darle el toque sensible a lo insensible. Si no es el lenguaje lo mas humano, que es? El lenguaje al servicio de la comunicación   enfocada al bienestar comunitario priorizando el bienestar general al interés particular. La propuesta humanista COMUNBIDI busca que el educando construya su personalidad y proyecto de vida de manera libre y responsable elevando su nivel de conciencia y autoconciencia, con asombro, curiosidad, confianza, deseo de descubrir, de interpretar, explicar, proponer y criticar usando lo técnico al servicio de lo humano. También busca que el educando desarrolle competencias comunicativas para que interactúe cooperativamente con los demás, coordinando acciones que permitan resolver problemas y satisfacer necesidades colectivas y desarrollar lazos afectivos respetuosos. De igual manera COMUNBIDI busca que el educando INEMITA de la media vocacional participe creativamente en la producción, reconstrucción y transformación de la cultura  de lo regional a lo universal y de lo universal a lo regional  para que construya y ayude a construir una identidad reconociéndose a si mismo y a los demás.

Las anteriores ideas se justifican al tener un egresado de la especialidad de Humanidades con una capacidad de aprovechar lo técnico en lo bilingue y lo digital  para que logre campañas comunicativas y publicitarias al servicio de una comunidad determinada para su bienestar y solución de problemas, y que a la vez sea sensible al ser humano que el mismo es, y semejante a los demás, convirtiéndose en una persona con competencias técnicas, pero a la vez con sensibilidad social.

Son tres los elementos  que hacen parte del componente teórico de la propuesta.  Estos son: El bilinguismo, la comunicación y lo digital . A continuación presentamos un marco teórico del conjunto que componen.

Una modalidad en COMUNICACION BILINGUE Y DIGITAL implica, primero lo concerniente a  la COMUNICACION. Cito de Wikipedia una buena definición: ¨Proceso de transferir información de un remitente a un receptor con el uso de un medio, en el cual la información comunicada es entendida, tanto por el remitente como el receptor¨. También dice: ¨la comunicación permite que los organismos que interfieren en ella puedan usar diferentes métodos para intercambiar la información¨. También es definida como el proceso por medio del cual asignamos y conducimos significados con la intención de crear una comprensión compartida de una información. El proceso de enseñanza- aprendizaje de una lengua puede encontrar en la teoría de la comunicación un campo de trabajo específico con gran aplicación en el mundo laboral a todo nivel. Quien aprende a comunicar información de manera clara y apropiada siempre será comptetente en una organización ó comunidad. Se puede abordar el proceso de enseñanza de la lengua desde lo linguístico o desde lo literario, pero también desde lo comunicativo.Lo interesante de  este último es que el código en el cual la información comunicada es entendida puede ser cualquier lengua humana, nativa ó extranjera, siempre y cuando las partes interesadas, remitente y receptor la puedan comprender.Además, los medios, hoy, son diversos y potentes, lo cual permite implementar diferentes métodos de intercambio de información.
La comunicación es fundamental en toda organización, y en estos comienzos de la era de la información y la globalización, lo digital y el bilinguismo son dos aspectos igualmente fundamentales para las organizaciones.Podemos entender como bilinguismo a la habilidad de una persona para escuchar,hablar, leer y escribir en dos lenguas con un cierto grado de proficiencia (Laws, Kilgour and Kasabov, 2003). Se pueden distinguir dos tipos de bilinguismo:  compuesto y coordinado. El primero representa el caso de un menor con padres nativos de diferente lengua, y viviendo en un ambiente linguístico mixto, y el segundo representa quien aprende una segunda lengua por medios académicos y/o comportamentales.Nuestro caso tiene que ver con bilinguismo coordinado. Colombia es un país multiétnico y multilinguístico con el Español como lengua oficial y nativa de mas del 95% de su población. El Español es la lengua dominante en lo social, lo cultural, lo económico, y en general en todos los aspectos de la sociedad Colombiana.El Inglés es la lengua extranjera dominante, especialmente en negocios internacionales ,en la comunicación digital y fundamental en lo académico y laboral. Podemos, también hablar de un bilinguismo Español-Inglés y un bilinguismo Inglés-Español. Para el propósito de esta propuesta consideramos un bilinguismo Inglés-Español. Esto significa que es el Inglés el lenguaje principal del proceso de enseñanza- aprendizaje de la comunicación digital, y el Español el lenguaje para clarificar y complementar significados.

El bilinguismo en el proceso de enseñanza- aprendizaje incluye teoría y práctica con e-textos, programas, aplicaciones y redes sociales en línea El 90% de este material está en Inglés. Muchos estudios, entre ellos el de Johnson (2000) exploran las positivas implicaciones de diversidad social y cultural como consecuencia de abordar seriamente lenguas extranjeras en el currículo escolar ó en el lugar de trabajo.El concluye a favor de la educación bilingue para todas las personas sea cualquiera su lengua nativa. Gardner (2001) indica que todo estudiante aprende de forma diferente y que todos poseemos fortalezas y debilidades en el aprendizaje de una lengua extranjera. Entre las múltiples inteligencias, la verbal-linguística es la mas relevante para los aspectos del bilinguismo en la comunicación digital.Después de la expansión de las tecnologías informáticas y del internet con banda ancha, el Inglés se ha vuelto la lengua de mayor uso en el aprendizaje de una lengua extranjera porque va de la mano  del rápido desarrollo tecnológico.

Usar el bilinguismo en temas de comunicación digital implica unos requerimientos básicos, los cuales deben ser abordados dentro de tres dominios: lo técnico, lo comportamental y lo organizacional. Lo técnico tiene que ver con el aprendizaje de ambientes virtuales, aplicaciones y redes comunicativas y sociales en línea por banda ancha, lo comportamental con el uso ético,estético y cultural de la información y lo organizacional con lo referente a poner la información y la comunicación digital al servicio organizacional de una comunidad determinada.

A continuación, presentamos un  plan curricular general que provee una amplia perspectiva de la naturaleza de las tecnologías para la información y la comunicación, como usar y aplicar una variedad de estas tecnologías y el impacto de LA COMUNICACION BILINGUE Y DIGITAL en la persona y en la sociedad.
Los estudiantes de la modalidad serán animados a forcejear con las complejidades, y también con las ventajas y desventajas de las tecnologías bilingues y digitales en nuestras vidas y lugares de estudio y de trabajo. La propuesta curricular COMUNBIDI no pretende estar aislado del currículo institucional, sino mas bien estar inmerso en las diferentes asignaturas y programas que lo conforman.La tecnología bilingue y digital es aprendida mejor dentro del contexto de aplicaciones con actividades, proyectos y solución de problemas que repliquen situaciones de la vida real siendo recursos efectivos de dicho aprendizaje.

Los estudiantes de la modalidad técnica COMUNBIDI aprenderán:

*Que aunque la tecnología bilingue y digital es a menudo compleja, es simplemente “una manera mas de hacer las cosas”.
*Acerca del impacto de la tecnologías bilingues y digitales en sus vidas y entornos laborales y académicos.
*Como determinar que procesos, herramientas y técnicas bilingues y digitales son mas apropiadas en un momento dado.
* Como usar y aplicar una variedad de información y tecnologías bilingues, digitales y comunicativas para resolver problemas, tomar decisiones, buscar y procesar información en cualquier temas de interés.

La tecnología les servirá hoy como estudiantes y mañana como trabajadores, pero también en sus vidas personales y como ciudadanos inquisitivos, reflexivos y propositivos. Las tecnologías avanzadas hoy han penetrado toda la sociedad, y sus usos van en continua expansión. La TECNOLOGIA INFORMATIVA Y COMUNICATIVA está en continua mejoría ,y está alterando toda la actividad humana,al igual que llevándonos a actuar y pensar de maneras insospechadas hace poco tiempo.
Siendo que las tecnologías informativas y comunicativas  tiene un impacto cada vez mayor tan significativo y con tantas implicaciones para todos, individuos, grupos y países, nuestros estudiantes deben también prepararse a entender, usar y aplicarlas de maneras eficientes, efectivas y éticas.
La tecnología es “otra manera de hacer las cosas”.Es un conjunto de procesos, herramientas y técnicas que alteran la actividad humana. Las tecnologías de la información y de la comunicación ICT (por sus siglas en Inglés) trata sobre maneras nuevas de comunicarse, de informarse, de tomar decisiones y de resolver problemas. Son los procesos, herramientas y técnicas para:

* Recoger é identificar información.
* Clasificar y organizar
* Resumir y sintetizar
* Analizar y evaluar
* Especular y predecir

Presentamos estos conceptos en este plan curricular dentro de tres categorías interrelacionadas:

* Comunicación, información, solución de problemas y toma de decisiones.
* Operaciones fundamentales, conocimiento y conceptos.
* Procesos para la productividad.

La primera categoría tiene que ver con la habilidad de usar una variedad de procesos para, de manera crítica, valorar información, resolver problemas, investigar y comunicarse con una variedad de audiencias. En esta categoría se espera que los estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades en situaciones de la vida real.
La segunda categoría tiene que ver con la comprensión de la naturaleza de la tecnología ,su uso moral y ético, comunicación masiva en un contexto bilingue y digital, aspectos ergonómicos y de seguridad en el uso de computadores y con operaciones básicas y rutinarias en los computadores y en la tecnología comunicativa.
La tercera y última categoría es acerca del conocimiento y habilidades bilingues y digitales requeridas para el uso de variadas herramientas y técnicas básicas de productividad, por ejemplo composición textual, organización de información, composición y manipulación gráfica, multimedia y de audio, integración de procesos de medios audiovisuales , comunicación electrónica y colaboración a través de medios electrónicos. Las anteriores categorías implican las  competencias de graduación de los estudiantes de la modalidad.

Para lograr la primera categoria curricular los estudiantes :

* Ingresarán,usarán y comunicarán información desde una variedad de tecnologías bilingues.

* Buscarán diferentes puntos de vista usando material bilingue de tecnologías comunicativas.

* Valorarán información bilingue lograda desde una variedad de tecnologías.

* Usarán procesos organizacionales y herramientas para manejar información bilingue.

* Usarán la tecnología para colaborar con averiguaciones bilingues y digitales que ayuden a la organización ó comunidad.

* Usarán la tecnología para investigar y ayudar a la solución de problemas.

* Usarán la tecnología para constuir su conocimiento en lo bilingue y digital  y en su proyecto de vida y ayudar a los demás.

Para lograr la segunda categoría curricular los estudiantes.

* Demostrarán una comprensión de la naturaleza de la tecnología bilingue y digital.

* Entenderán el rol de la tecnología bilingue y digital aplicada a sí mismo, al trabajo y a la sociedad.

* Demostrarán un acercamiento ético y moral en el uso de la tecnología bilingue y digital.

* Se convertirán en consumidores con criterio de información electónica y de  medios masivos

* Practicarán conceptos de seguridad y ergonómicos cuando usen la tecnología bilingue y digital.

* Demostrarán una comprensión básica de las habilidades operativas requeridas en una variedad de tecnologías bilingues y digitales.

Para lograr la tercera categoría curricular los estudiantes:

*  Compondrán, revisarán y editarán textos bilingues y digitales.

*  Organizarán y manipularán información bilingue y digital.

*  Se comunicarán de forma bilingue y digital a través de multimedia.

*  Integrarán varias aplicaciones  bilingues y digitales.

*  Navegarán y crearán recursos bilingues y digitales en hipervínculos.

*  Usarán  comunicación bilingue y digital para interactuar con otros.

La puesta en marcha requiere unos recursos, los cuales los podemos dividir en recursos disponibles y recursos necesitados.

Entre los recursos disponibles contamos con:

* Recurso humano  idóneo y especializado: Docentes especializados, estudiantes potencialmente motivados , directivas apoyadoras y gestoras, administrativos comprometidos. En general, tenemos una Institución Educativa toda como EL RECURSO HUMANO YA  DISPONIBLE.

* Recurso físico suficiente: 4 salas de computadores, tecnología WI-FI, salas apropiadas para el manejo de medios audiovisuales, estructuras generales óptimas.

* Recursos curriculares: PEDAGOGICOS.. Amplia experiencia Institucional en propuestas  para la media vocacional. DIDACTICOS… Medios audiovisuales suficientes, video beams, camaras, computadores, tableros inteligentes.INVESTIGATIVOS… Docentes profesionales con capacidades investigativas.

Los recursos ya disponibles son suficientes para la puesta en marcha de la modalidad técnica en el corto plazo.

Entre los recursos necesitados  consideramos los siguientes:

* Fondos de ayuda económica para la implementación de Tecnologías informáticas y comunicativas.

* Aplicaciones y programas educativos virtuales de código abierto sin valor comercial.

*  Soporte sin valor comercial de capacitación  en línea a los docentes en el manejo de tecnologías informaticas y comunicativas.

Los recursos necesitados no son indispensables para la puesta en marcha a corto plazo, pero a mediano y largo plazo son fundamentales para el progreso y éxito de la modalidad.

Finalizamos esta propuesta con unas conclusiones, que como dijimos al principio, no pretenden ser definitivas, sino objetivas y optimistas por cuanto el mundo de la tecnología de la información y la comunicación está cambiando de forma exponencial de tal manera que lo dicho ó hecho hoy, mañana puede estar obsoleto. Esto en todos los campos, incluyendo, por supuesto el campo de la linguística aplicada a las lenguas modernas. Vemos admirados como una voz de un robot virtual  en una aplicación cualquiera puede traducir, pronunciar, leer un texto en muchas lenguas, ó como puede cualquier persona sin costo alguno estudiar una lengua extranjera en uno de los muchos sitios sociales de aprendizaje que cada día la comunidad mundial inicia en la telaraña virtual.

Concluímos, por lo tanto, que :

* Están dadas todas las condiciones necesarias para iniciar una modalidad técnica en COMUNICACION BILINGUE Y DIGITAL en nuestra Institución.

*  Contamos con los recursos necesarios para la puesta en marcha de la modalidad.

*  La modalidad tiene un gran potencial, tanto en el campo académico, como  en el  laboral pués sus egresados tendrán competencias comunicativas acordes a un mundo con grandes desafíos tecnológicos.

*  Consideramos la tecnología como ´otra manera de HACER las cosas¨, por lo tanto es una herramienta que el hombre de hoy debe usar para su bienestar personal y comunitario.

*  El bilinguismo es,al menos en el mundo tecnológico y económico, una necesidad personal y colectiva en la sociedad Colombiana, teniendo como lengua nativa, el Español y como lengua extranjera,el Inglés.

*  Cada vez es mas cierto, a pesar de los detractores, que el analfabetismo del siglo XXI es no  saber utilizar la tecnología para nuestro servicio y no ser proficiente en, al menos, una lengua extranjera.

COMMUNICATION

Communication – Wikipedia, the free encyclopedia

Communication · Science/Tech
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For other uses, see Communication (disambiguation).

Communication is the process of transferring information from a sender to a receiver with the use of a medium in which the communicated information is understood by both sender and receiver. It is a process that allows organisms to exchange information by several methods. Communication requires that all parties understand a common language that is exchanged, There are auditory means, such as speaking, singing and sometimes tone of voice, and nonverbal, physical means, such as body language, sign language, paralanguage, touch, eye contact, or the use of writing. Communication is defined as a process by which we assign and convey meaning in an attempt to create shared understanding. This process requires a vast repertoire of skills in intrapersonal and interpersonal processing, listening, observing, speaking, questioning, analyzing, and evaluating. Use of these processes is developmental and transfers to all areas of life: home, school, community, work, and beyond. It is through communication that collaboration and cooperation occur.[1] Communication is the articulation of sending a message, through different media [2] whether it be verbal or nonverbal, so long as a being transmits a thought provoking idea, gesture, action, etc.

Communication happens at many levels (even for one single action), in many different ways, and for most beings, as well as certain machines. Several, if not all, fields of study dedicate a portion of attention to communication, so when speaking about communication it is very important to be sure about what aspects of communication one is speaking about. Definitions of communication range widely, some recognizing that animals can communicate with each other as well as human beings, and some are more narrow, only including human beings within the parameters of human symbolic interaction.

Nonetheless, communication is usually described along a few major dimensions: Content (what type of things are communicated), source, emisor, sender or encoder (by whom), form (in which form), channel (through which medium), destination, receiver, target or decoder (to whom), and the purpose or pragmatic aspect. Between parties, communication includes acts that confer knowledge and experiences, give advice and commands, and ask questions. These acts may take many forms, in one of the various manners of communication. The form depends on the abilities of the group communicating. Together, communication content and form make messages that are sent towards a destination. The target can be oneself, another person or being, another entity (such as a corporation or group of beings).

Communication can be seen as processes of information transmission governed by three levels of semiotic rules:

1. Syntactic (formal properties of signs and symbols),
2. pragmatic (concerned with the relations between signs/expressions and their users) and
3. semantic (study of relationships between signs and symbols and what they represent).

Therefore, communication is social interaction where at least two interacting agents share a common set of signs and a common set of semiotic rules. This commonly held rule in some sense ignores autocommunication, including intrapersonal communication via diaries or self-talk.
Communication major dimensions scheme
Communication code scheme

In a simple model, information or content (e.g. a message in natural language) is sent in some form (as spoken language) from an emisor/ sender/ encoder to a destination/ receiver/ decoder. In a slightly more complex form a sender and a receiver are linked reciprocally. A particular instance of communication is called a speech act. In the presence of “communication noise” on the transmission channel (air, in this case), reception and decoding of content may be faulty, and thus the speech act may not achieve the desired effect. One problem with this encode-transmit-receive-decode model is that the processes of encoding and decoding imply that the sender and receiver each possess something that functions as a code book, and that these two code books are, at the very least, similar if not identical. Although something like code books is implied by the model, they are nowhere represented in the model, which creates many conceptual difficulties.

Theories of coregulation describe communication as a creative and dynamic continuous process, rather than a discrete exchange of information.
Contents
[hide]

* 1 Types of communication
o 1.1 Language
+ 1.1.1 Dialogue
+ 1.1.2 Nonverbal communication
o 1.2 Non-human living organisms
+ 1.2.1 Animals
+ 1.2.2 Plants and fungi
+ 1.2.3 Bacteria
* 2 Sources
* 3 See also
* 4 External links

[edit] Types of communication

[edit] Language

Main article: Language

A language is a syntactically organized system of signals, such as voice sounds, intonations or pitch, gestures or written symbols which communicate thoughts or feelings. If a language is about communicating with signals, voice, sounds, gestures, or written symbols, can animal communications be considered as a language? Animals do not have a written form of a language, but use a language to communicate with each another. In that sense, an animal communication can be considered as a separated language.

Human spoken and written languages can be described as a system of symbols (sometimes known as lexemes) and the grammars (rules) by which the symbols are manipulated. The word “language” is also used to refer to common properties of languages. Language learning is normal in human childhood. Most human languages use patterns of sound or gesture for symbols which enable communication with others around them. There are thousands of human languages, and these seem to share certain properties, even though many shared properties have exceptions.

There is no defined line between a language and a dialect, but the linguist Max Weinreich is credited as saying that “a language is a dialect with an army and a navy”. Constructed languages such as Esperanto, programming languages, and various mathematical formalisms are not necessarily restricted to the properties shared by human languages.

[edit] Dialogue

Main article: Dialogue

A dialogue is a reciprocal conversation between two or more entities. The etymological origins of the word (in Greek διά(diá,through) + λόγος(logos, word,speech) concepts like flowing-through meaning) do not necessarily convey the way in which people have come to use the word, with some confusion between the prefix διά-(diá-,through) and the prefix δι- (di-, two) leading to the assumption that a dialogue is necessarily between only two parties.

[edit] Nonverbal communication

Main article: Nonverbal communication

Nonverbal communication is the process of communicating through sending and receiving wordless messages. Such messages can be communicated through gesture, body language or posture; facial expression and eye contact, object communication such as clothing, hairstyles or even architecture, or symbols and infographics. Speech may also contain nonverbal elements known as paralanguage, including voice quality, emotion and speaking style, as well as prosodic features such as rhythm, intonation and stress. Likewise, written texts have nonverbal elements such as handwriting style, spatial arrangement of words, or the use of emoticons.A portmanteau of the English words emotion (or emote) and icon, an emoticon is a symbol or combination of symbols used to convey emotional content in written or message form.

[edit] Non-human living organisms

Communication in many of its facets is not limited to humans, or even to primates. Every information exchange between living organisms — i.e. transmission of signals involving a living sender and receiver — can be considered a form of communication. Thus, there is the broad field of animal communication, which encompasses most of the issues in ethology. On a more basic level, there is cell signaling, cellular communication, and chemical communication between primitive organisms like bacteria, and within the plant and fungal kingdoms. All of these communication processes are sign-mediated interactions with a great variety of distinct coordinations.

[edit] Animals

Animal communication is any behaviour on the part of one animal that has an effect on the current or future behavior of another animal. Of course, human communication can be subsumed as a highly developed form of animal communication. The study of animal communication, called zoosemiotics’ (distinguishable from anthroposemiotics, the study of human communication) has played an important part in the development of ethology, sociobiology, and the study of animal cognition. This is quite evident as humans are able to communicate with animals especially dolphins and other animals used in circuses however these animals have to learn a special means of communication. Animal communication, and indeed the understanding of the animal world in general, is a rapidly growing field, and even in the 21st century so far, many prior understandings related to diverse fields such as personal symbolic name use, animal emotions, animal culture and learning, and even sexual conduct, long thought to be well understood, have been revolutionized.

[edit] Plants and fungi

Among plants, communication is observed within the plant organism, i.e. within plant cells and between plant cells, between plants of the same or related species, and between plants and non-plant organisms, especially in the rootzone. Plant roots communicate in parallel with rhizobia bacteria, with fungi and with insects in the soil. This parallel sign-mediated interactions which are governed by syntactic, pragmatic and semantic rules are possible because of the decentralized “nervous system” of plants. As recent research shows 99% of intraorganismic plant communication processes are neuronal-like. Plants also communicate via volatiles in the case of herbivory attack behavior to warn neighboring plants. In parallel they produce other volatiles which attract parasites which attack these herbivores. In Stress situations plants can overwrite the genetic code they inherited from their parents and revert to that of their grand- or great-grandparents.[3]

Fungi communicate to coordinate and organize their own growth and development such as the formation of mycelia and fruiting bodies. Additionally fungi communicate with same and related species as well as with nonfungal organisms in a great variety of symbiotic interactions, especially with bacteria, unicellular eukaryotes, plants and insects. The used semiochemicals are of biotic origin and they trigger the fungal organism to react in a specific manner, in difference while to even the same chemical molecules are not being a part of biotic messages doesn’t trigger to react the fungal organism. It means, fungal organisms are competent to identify the difference of the same molecules being part of biotic messages or lack of these features. So far five different primary signalling molecules are known that serve to coordinate very different behavioral patterns such as filamentation, mating, growth, pathogenicity. Behavioral coordination and the production of such substances can only be achieved through interpretation processes: self or non-self, abiotic indicator, biotic message from similar, related, or non-related species, or even “noise”, i.e., similar molecules without biotic content

[edit] Bacteria

There are communication processes between different species of bacteria and between bacteria and non bacterial life such as eukaryotic hosts. Beneath the semi-chemicals necessary for developmental processes of bacterial communities such as division, sporulation, and synthesis of secondary metabolites there are physical contact-mediated behavioral patterns being important in biofilm organization. There are three classes of signaling molecules for different purposes, i.e. signaling within the organism to coordinate gene expressions to generate adequate response behavior, signaling between same or related and different species. The most popular communicative behavior is „quorum sensing“. Quorum sensing is the term for description of sign-mediated interactions in which chemical molecules are produced and secreted by bacteria. They are recognized of the bacterial community dependent on a critical concentration and in a special ratio to the population density. These molecules trigger the expression of a great variety of gene transcriptions.

The semi-chemicals used by bacteria are of great variety, especially because some signaling molecules are multiple re-usable components. Todashed: (A) reciprocal communication, active sign-mediated interactions which is beneficial for both interacting parts; (B) messages which are produced as response on a triggering event which may be an indicator for a receiver which was not specially targeted by the producer. A coincidental event which is neutral – except of the energy costs of production – to the producer but beneficial for the receiver; (C) signaling to manipulate the receiver, i.e. to cause a response behavior which is one-sided beneficial to the producer and harms the receivers often in that they behave against their normal goals. The three classes of bacteria communication enable bacteria to generate and coordinate different behavioral patterns:[4] self and non-self identification, i.e. identification of other colonies and measurement of their size, pheromone based courtship for mating, alteration of colony structure in formatting of fruiting bodies, initiation of developmental and growth processes e.g. sporulation.[5]

SOCIAL CHANGES INCREASE SOCIAL ADVERTISING

Advertising, marketing and PR: Future trends

Social changes

Government initiatives to tackle social problems such as obesity, binge drinking and climate change are having a knock-on effect on the sector. For example, in 2004, the Government introduced its Alcohol Harm Reduction Strategy, in which strict alcohol advertising codes were put in place. A recent study by the Incorporated Society of British Advertisers (ISBA) reveals that the new advertising codes are working.

Companies’ social marketing principles are viewed as being important to around three-quarters (74%) of the organisations recently surveyed in the Chartered Institute of Marketing (CIM)’s Marketing Trends Survey. The general opinion from organisations surveyed is that a company’s sustainability practices increasingly affect the customers buying decisions.

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Globalisation and legislation

The global marketplace is continually reducing in size, with more business now conducted via the internet. This means that, more than ever before, advertisers, marketers and PR professionals need to have knowledge of legislation in the other countries to which they may market.
New technology

We now are increasingly using more media communications in our daily lives and there is huge potential for businesses to make the most of this. As well as the traditional forms of communication, such as television, radio, the media, direct mail, door drops and inserts there is also electronic media, such as email, the Internet, Multimedia Message Services (MMS) and Short Message Services (SMS). The use of digital communications, including viral marketing, mobile marketing, product seeding, corporate blogs and podcasts are increasingly becoming more widespread. Mobile audio-visual devices as genuine media channels have also emerged.

The rise of new technologies means that the way audiences receive media and the messages within are more rapidly changing than ever before. This presents exciting opportunities for this sector, as digital technology and interactivity open potential for more targeted, one-to-one, interactive and, ultimately, more effective marketing communications.

However, it also presents a challenge, as with the digital growth, there continues to be a corresponding rise in spam mail and services, and consumer mistrust in this type of media and the industry. This may call for further regulation and legislative control, with the Privacy and Electronic Communications Directive 2003 and preference services further affecting the industry.

Due to the advancement in technology, the sector is continually evolving, resulting in an increasingly competitive and exciting market for organisations in which to operate.

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Una necesidad: la educación técnica-humanística Juan B. Arrien Ph.D.* La educación constituye un amplio espacio en el que caben y se encuentran muchas propuestas que pensando en el desarrollo de la gente, de cada país y del propio mundo, se esmeran en acertar y dar sentido a la educación en cada momento histórico. En torno a la educación se mueven concepciones políticas, modelos, métodos, etc., siempre con intención de hacerla pertinente y de calidad, es decir, de utilidad práctica y exitosa para la vida de todos, lo que la somete a una permanente búsqueda. De ahí la sensación de que la educación está permanentemente haciéndose dando a veces la impresión de cierta inestabilidad. El Mined en este período está retomando con mucha fuerza la educación básica y media a fin de construir un modelo propio conjugando activamente la equidad, calidad y pertinencia del proceso de enseñanza-aprendizaje y sus resultados en la perspectiva y necesidades del país. Entre las iniciativas actuales que van tomando fuerza, en el marco de una concepción dinámica y expansiva de la calidad, está la de ubicar a la educación técnica en un espacio estratégico del sistema educativo nacional. Se trata de una necesidad sentida y reclamada por el gobierno y sectores importantes de la sociedad. La formación para la empleabilidad y el trabajo constituye un pilar fundamental para el desarrollo, cuyo dinamizador cotidiano es el ser humano debidamente educado y formado. El desarrollo del país se deriva de su pleno desarrollo, siendo la productividad elemento esencial de dicho desarrollo. De ahí la enorme importancia de dotar al ser humano de los conocimientos, competencias y destrezas técnicas que abonen su acción creativa y productiva en cualquier trabajo que desempeñe. Para ello es necesario llenar de humanismo las distintas expresiones de la educación técnica aprovechando el caudal formativo de las humanidades. Con esto quiero significar que existe plena complementariedad entre educación técnica y educación humanística, algo que con frecuencia no se entiende y peor, no se armoniza. A este respecto constatamos que con frecuencia la educación técnica se ha reducido a la enseñanza de conocimientos y habilidades para desempeñar un oficio en el mercado de trabajo, dejando en el olvido la función verdaderamente educativa que corresponde a las acciones encaminadas al desarrollo humano, a la formación del ciudadano, a la configuración del ser social en armonía con el ser productivo. De ahí la conveniencia de introducirse siempre en la esencia de la educación como proceso de construcción del ser humano y de todas sus manifestaciones, derechos y responsabilidades, siendo para ello la educación humanística la mejor aliada. A este respecto la educación humanística busca: * Generar las condiciones didáctico-curriculares para que el educando construya su personalidad y su propio proyecto de vida como sujeto libre y responsable. * Favorecer que el educando eleve su nivel de conciencia y autoconciencia, fomentando en él el asombro, la curiosidad, el deseo de descubrir y la capacidad de interpretar, explicar y criticar. * Contribuir a que el educando desarrolle las competencias que le permitan interactuar comunicativa y cooperativamente con otros para entenderse con ellos, para coordinar las acciones que permitan resolver problemas, satisfacer necesidades colectivas y desarrollar lazos afectivos. * Hacer propicia la participación creativa de cada educando en la producción, reconstrucción y transformación de la cultura. * Contribuir a que cada educando construya conscientemente su propia identidad y la identidad de la comunidad, reconociendo tanto a las otras personas como a sí mismo como miembros del género humano y parte de la naturaleza (Yurén, 2000: 49). Lo anterior despliega en el ser humano una extraordinaria capacidad para aprovechar y ampliar la fundamentación, sentido y práctica de los conocimientos, competencias y habilidades técnicas y así convertirlo en un profesional de perfil, a la vez humanista y técnico. Ésta es la mejor combinación para fundamentar y sostener el desarrollo del país._SetupBidi(’source’);		One need: technical education-humanistic Juan B. Arrien Ph.D. * Education is ample space in which fit and Many proposals that are thinking about developing people, each country and the world itself, strives to get it right and give meaning to education at every historical moment. Around education moving political concepts, models, methods, etc.., always with intention to make it relevant and quality, ie utility Practical and successful life for everyone, which undergoes a permanent search. Hence the feeling that education is becoming permanently sometimes giving the impression some instability. The mines in this period is returning with great force education Basic and a half to build a model combining itself actively equity, quality and relevance of the process teaching-learning and their results in perspective and needs the country. Among the initiatives that are gaining strength, within a dynamic and expansive quality, is to locate technical education in a strategic area of the education system Nacional. This is a felt need and claimed by the government and important sectors of society. The training for employability and work is a pillar essential for development, which is daily being Dynamic human properly educated and trained. The development of the country derives its full development is the essential element of productivity such development. Hence the enormous importance of providing the man of knowledge, skills and technical skills that pay their action creative and productive in performing any work. This requires filling of the various expressions of humanism technical education building on the flow of the formative Humanities. By that I mean that there is full complementarity between humanistic education and technical education, something that often do not means and worse, are not harmonized. In this regard we note that often technical education has been reduced to teaching knowledge and skills to carry out a trade in the market work, leaving the function into oblivion truly educational corresponds to actions aimed at human development, the formation of the citizen, to be shaping the social harmony to be productive. Hence the desirability of entering into the essence of education and construction process of human beings and all their demonstrations, rights and responsibilities, for this being the humanistic education the best ally. In this regard seeks humanistic education: * Generate-curricular educational conditions for learner build his personality and his own life project as a subject free and responsible. * Encourage the learner raise their level of awareness and self-awareness, encouraging him in amazement, curiosity, the desire to the ability to detect and interpret, explain and criticize. * Contribute to the learner develop the powers conferred on it allow communicative and interact cooperatively with others to understood them, to coordinate actions to resolve problems, meet collective needs and develop ties affective. * Make encourages creative participation of each student in the production, reconstruction and transformation of culture. * Helping each pupil consciously build their own identity and the identity of the community, recognizing both the other people like themselves as members of mankind and part of nature (Yurén, 2000: 49). This unfolds in humans an extraordinary capacity to harness and expand the foundation, meaning and practice of knowledge, competencies and skills and thus make it a professional profile, both human and technical resources. This is the best combination to support and sustain the country’s development.

UNA NECESIDAD: la educación técnica- humanística Por Juan B A Arrien

Una necesidad: la educación técnica-humanística

Juan B. Arrien
Ph.D.*

La educación constituye un amplio espacio en el que caben y se
encuentran muchas propuestas que pensando en el desarrollo de la gente,
de cada país y del propio mundo, se esmeran en acertar y dar sentido a
la educación en cada momento histórico. En torno a la educación se
mueven concepciones políticas, modelos, métodos, etc., siempre con
intención de hacerla pertinente y de calidad, es decir, de utilidad
práctica y exitosa para la vida de todos, lo que la somete a una
permanente búsqueda. De ahí la sensación de que la educación está
permanentemente haciéndose dando a veces la impresión de cierta
inestabilidad.

El Mined en este período está retomando con mucha fuerza la educación
básica y media a fin de construir un modelo propio conjugando
activamente la equidad, calidad y pertinencia del proceso de
enseñanza-aprendizaje y sus resultados en la perspectiva y necesidades
del país.

Entre las iniciativas actuales que van tomando fuerza, en el marco de
una concepción dinámica y expansiva de la calidad, está la de ubicar a
la educación técnica en un espacio estratégico del sistema educativo
nacional. Se trata de una necesidad sentida y reclamada por el gobierno
y sectores importantes de la sociedad.

La formación para la empleabilidad y el trabajo constituye un pilar
fundamental para el desarrollo, cuyo dinamizador cotidiano es el ser
humano debidamente educado y formado. El desarrollo del país se deriva
de su pleno desarrollo, siendo la productividad elemento esencial de
dicho desarrollo.

De ahí la enorme importancia de dotar al ser humano de los
conocimientos, competencias y destrezas técnicas que abonen su acción
creativa y productiva en cualquier trabajo que desempeñe.

Para ello es necesario llenar de humanismo las distintas expresiones de
la educación técnica aprovechando el caudal formativo de las
humanidades.

Con esto quiero significar que existe plena complementariedad entre
educación técnica y educación humanística, algo que con frecuencia no
se entiende y peor, no se armoniza. A este respecto constatamos que con
frecuencia la educación técnica se ha reducido a la enseñanza de
conocimientos y habilidades para desempeñar un oficio en el mercado de
trabajo, dejando en el olvido la función verdaderamente educativa que
corresponde a las acciones encaminadas al desarrollo humano, a la
formación del ciudadano, a la configuración del ser social en armonía
con el ser productivo.

De ahí la conveniencia de introducirse siempre en la esencia de la
educación como proceso de construcción del ser humano y de todas sus
manifestaciones, derechos y responsabilidades, siendo para ello la
educación humanística la mejor aliada.

A este respecto la educación humanística busca:
* Generar las condiciones didáctico-curriculares para que el educando
construya su personalidad y su propio proyecto de vida como sujeto
libre y responsable.

* Favorecer que el educando eleve su nivel de conciencia y
autoconciencia, fomentando en él el asombro, la curiosidad, el deseo de
descubrir y la capacidad de interpretar, explicar y
criticar.

* Contribuir a que el educando desarrolle las competencias que le
permitan interactuar comunicativa y cooperativamente con otros para
entenderse con ellos, para coordinar las acciones que permitan resolver
problemas, satisfacer necesidades colectivas y desarrollar lazos
afectivos.

* Hacer propicia la participación creativa de cada educando en la producción, reconstrucción y transformación de la cultura.

* Contribuir a que cada educando construya conscientemente su propia
identidad y la identidad de la comunidad, reconociendo tanto a las
otras personas como a sí mismo como miembros del género humano y parte
de la naturaleza (Yurén, 2000: 49).

Lo anterior despliega en el ser humano una extraordinaria capacidad
para aprovechar y ampliar la fundamentación, sentido y práctica de los
conocimientos, competencias y habilidades técnicas y así convertirlo en
un profesional de perfil, a la vez humanista y técnico. Ésta es la
mejor combinación para fundamentar y sostener el desarrollo del país.